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*学情研メールマガジン ============================= 2010/06/04
*　　　　　　　　　　　　　　(財)学習ソフトウエア情報研究センター
*　　　　　　　　　　　　　　　　【http://www.gakujoken.or.jp】
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事務局から：メッセージに「情報教育セミナー2010」の目玉ポイントが、
お知らせに「プラ検トライアル実施の取材・報道」があります！
皆様のご愛顧のお蔭様で月間115万超ｱｸｾｽ（年間1,200万ｱｸｾｽ）を達成いたしました。
　文部科学省生涯学習政策局所管団体で主に学習ソフトウェア収集・提供を行う
「学情研」と関係の深い方々に学情研メールマガジンを送らせて戴きました。
　動画・カラー版は下記URLからご覧いただけます。
　（ http://www.gakujoken.or.jp/news/merumag a.html ）
　次回から「学情研メールマガジン」の配信を希望されない方は、下記Ｅ
メールアドレスにこのメールマガジンをご転送下さるか、その旨ご連絡く
ださい。今後とも、ご指導・ご鞭撻の程よろしくお願いいたします。
　　　　　　　　（連絡先）Eメール:gjk@gakujoken.or.jp
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
□　目次　　　　　　　　　　　　　　　　　　（以下敬語敬称略）　
　　　　　　　　　　　　　　　　　
［ニュースコーナー］New!!
● １１月第一金曜日　「はまっ子読書の日」に
● 中退者数　最少に
● ６月の環境月間に合わせ共同行動

● 文部科学省の報道発表より
（１）国立大学法人化後の現状と課題について（中間まとめ（案））
（２）「会議・懇談会・表彰式」関連ニュース
　 - 「学校教育の情報化に関する懇談会」（第5回）の開催について
　 - 平成22年度教科書供給功労者表彰式について
　 - 「コミュニケーション教育推進会議」の開催について
（３）「学校教育」関連ニュース
　 -「これからの幼稚園施設」「これからの小・中学校施設」の取り
　　　まとめについて
　 -「教職生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策に
　　　関する検討状況について
　 - すべての学校でエコスクールづくりを目指して-既存学校施設の
　　エコスクール化のための事例集-」の作成について
　 - 平成22年度国公私立大学及び公私立短期大学一般入試における新型
　　インフルエンザ対応状況
　 - 平成22年度「大学教育・学生支援推進事業　大学教育推進プログラム」
　　の申請状況について
　 - 平成21年度大学等卒業者の就職状況調査（4月1日現在）について
　 - 平成22年3月高等学校卒業者の就職状況（平成22年3月末現在）に
　　関する調査について

［メッセージ］
● 「情報教育セミナー2010」の目玉ポイント
● Web教材「子どもたちの職業観を育成するｅ―手仕事図鑑」
　- 第5回目 -『教材を見る～手工業・工芸～＊能面師＊』 -
● Web教材「地野菜で元気になる地域と子供の体験教室」
　- 第19回目 -『地野菜マップ～丹波の黒大豆（たんばのくろだいず）（京都府）～』 -
● Web教材「森の達人アーカイブ～自然体験の「技」を学ぼう！～」
　- 第19回目 -『自然体験達人の「技」～サマーキャンプの事例～
　　　　　　　　＊黒川サマーキャンプのねらい』 -
● ＜新連載＞Web教材「おもしろエネルギー課外教室」
　- 第2回目 -『エネルギーは変身する～エネルギーは火に変身する～』 -
● 子どもアーキビストの新バージョン「郷土文化レッドデータバンク」
　- 第79回目『郷土文化レッドデータバンク・コンテンツ集
　　　　　　　＊蚕影山（こかげさん）神社～蚕影山（こかげさん）神社について～』 -

［特別寄稿］
●「世界の旅バーチャル・グランドツアー (223)「ウルグアイ～コロニア・デル・サクラメント～」
●「日本最古の学校足利学校」
●「エジプト空撮」

［お知らせ］
●プラ検トライアル実施の取材・報道について
●「情報教育セミナー2010」のご案内
●「違法・有害情報相談センター」開設のお知らせ
●「青少年を有害情報環境から守るための国民運動」
● ICT教育推進プログラム協議会「ICT活用ゲートウェイ」の特典制度
● 文部科学省主催「インターネット活用教育実践コンクール」の各賞決定
●「著作権eラーニング講座」のご紹介
● ICT授業に役立つ「活用事例集」を贈呈！！
●「デジタル・アーキビスト概論」
● ICT教育推進プログラム協議会　中間レポート
● ICTスキルアップオンライン　申込開始のお知らせ
● 学校のコンプライアンス対策は万全ですか？

［学情研の動き］
● 教育コンテンツ（デジタルアーカイブ）＠学情研の新情報('10/06/04)
●「学習情報研究」５月号の目次('10/05/10)
　 -『小学校外国語活動でフラッシュ型教材を活用する』-
　 -『フラッシュ型教材作成の小技』-
　 -『フラッシュ型教材を子どもたちが作成する自分たちでつくった教材が楽しい』-
　 -『フラッシュ型教材を校内で共有する』-
　 -『児童のキーボード入力スキルを育てる』-

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［ニュースコーナー］New!!

日本教育新聞社の協力により、最近２週間の教育界の重要な動き３点を紹介します。
なおコメントは下記Ｅメールアドレスにお願いいたします。

● １１月第一金曜日　「はまっ子読書の日」に
　横浜市教委は本年度から１１月の第一金曜日を「はまっ子読書の日」を
制定した。本年の「国民読書年」を契機にしたもので、１１月５日当日は
全市立学校で子ども読書啓発事業を行う予定。また、続く土・日曜日には
「はまっ子読書フェスティバル」として「はまっ子読書サミット」、
「はまっ子読書フェスティバル」なども開催して全市的な読書活動推進事
業にしていく。

● 中退者数　最少に
　埼玉県教委は平成２１年度埼玉県公立高校の中退状況（速報値）をまとめた。
中退者数は全日制で１９６２人、定時制で６８８人の計２６５０人。前年
度より、３７０人減少。過去２８年間で最も少なかった。中退率は全日制
１・７０％、定時制１２・５９％。全・定の合計は２・２０％で、４年連
続の減少。中退率は過去１５年間で最も低い割合だった。

● ６月の環境月間に合わせ共同行動
　北海道・北東北３県は６月の環境月間に合わせて共同行動「テレビなど
を消して読書・読み聞かせに取り組もう！」を実施する。本年度が国民読
書年であることも踏まえて、環境に関する図書を読んで行動に移してもら
おうというもの。一方で、テレビ・ゲームなどの電気使用量を低減して、
ＣＯ２の削減を図る。

　URL＝http://www.kyoiku-press.co.jp　（毎週金曜日に更新）
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
（連絡先）Eメール:henshu@kyoiku-press.co.jp

● 文部科学省の報道発表より

（１）国立大学法人化後の現状と課題について（中間まとめ（案））
　文部科学省では、本年1月より「国立大学法人の在り方に係る検証」を進めて
きました。この度、本検証の中間まとめ（案）を公表するとともに、「熟議」プロセス
による議論、及び意見募集を実施することといたしましたので、お知らせします。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/05/1294218.htm）
（※熟議カケアイ）http://jukugi.mext.go.jp/jukugi?jukugi_id=8）

（２）「会議・懇談会・表彰式」関連ニュース
　 -「学校教育の情報化に関する懇談会」（第5回）の開催について
　文部科学省では、今後の学校教育（初等中等教育段階）の情報化に関する
総合的な推進方策について有識者等との意見交換等を行うため、文部科学副大臣
主催の下、「学校教育の情報化に関する懇談会」を開催しています。
　第5回の懇談会を、以下のとおり開催しますのでお知らせします。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/05/1294349.htm）
　 -平成22年度教科書供給功労者表彰式について
　教科書取次供給業に45年以上従事し、教科書の完全供給を通じて学校教育の
完全発展に多大の貢献があった者を文部科学大臣が表彰することにより、業務
の一層円滑な実施の奨励を目的として、昭和51年から毎年実施されている。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/05/1294068_1527.html）
　 -「コミュニケーション教育推進会議」の開催について
　文部科学省では、子どもたちのコミュニケーション能力の育成を図るための
具体的な方策や普及のあり方について有識者等との意見交換等を行うため、
文部科学副大臣主催の下、「コミュニケーション教育推進会議」を開催します。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/05/1294036.htm）

（３）「学校教育」関連ニュース
-「これからの幼稚園施設」「これからの小・中学校施設」の取り
まとめについて
　文部科学省では、このたび、事例集「これからの幼稚園施設」「これからの
小・中学校施設」を取りまとめましたので、公表いたします。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/06/1294521.htm）
-「教職生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策に
関する検討状況について
　教職生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策について、
本日、中央教育審議会に諮問しましたが、これにあわせて文部科学省とし
ての現時点における考え方を別紙のとおり、関係機関にお知らせしました。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/06/1294449.htm）
-「すべての学校でエコスクールづくりを目指して-既存学校施設の
エコスクール化のための事例集-」の作成について
　文部科学省では、既存学校施設のエコスクール化のための事例集を作成
しましたので、お知らせします。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/05/1294130.htm）
-平成22年度国公私立大学及び公私立短期大学一般入試における新型
インフルエンザ対応状況
　文部科学省において、国公私立大学及び公私立短期大学の平成22年度一般
入試における新型インフルエンザ対応状況を取りまとめお知らせします。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/05/1294291.htm）
- 平成22年度「大学教育・学生支援推進事業　大学教育推進プログラム」
の申請状況について
　平成22年度大学教育・学生支援推進事業「大学教育推進プログラム」の
公募について、平成22年4月6日付けで、各大学長・短期大学長・高等専門学
校長あてに公募を行ったところですが、このたび、5月17日まで各大学等から
の申請を受け付け、その結果を別添のとおりとりまとめお知らせいたします。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/05/1294347.htm）
-平成21年度大学等卒業者の就職状況調査（4月1日現在）について
　文部科学省及び厚生労働省では、22年3月大学等卒業者の就職状況を共同で
調査し、平成22年4月1日現在の状況を取りまとめ公表いたします。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/05/1294174.htm）
- 平成22年3月高等学校卒業者の就職状況（平成22年3月末現在）に
関する調査について
　文部科学省では、高等学校卒業者の就職状況を把握し、就職問題に適切に
対処するための参考資料を得るために、平成22年3月高等学校卒業者の就職状
況を調査し、平成22年3月末現在の状況をとりまとめ公表いたします。
（URL参照 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/22/05/1294108.htm）

文部科学省：報道発表　http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/index.htm

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［メッセージ］

●「情報教育セミナー2010」参加のポイント
　 [対象：　校種：全般、学年：全学年、教科：全般]

　今回は、学習ソフトウェア情報研究センター主催/デジタル表現研究会(D-Project）
共催の「情報教育セミナー2010」の目玉ポイントをご紹介いたします。
　本「情報教育セミナー」でのポイントは、(1)情報教育に関して指導的立場にある方々
による講演、(2)ソフトウェアコンクール表彰式と、(3)参加者が実践的に研鑽することが
できる「ワークショップ」にあります：

《テーマ》新学習指導要領と教育の情報化
《日　時》平成２２年７月３０日(金) ９：３０～１６：３０
《会　場》アルカディア市ヶ谷・富士の間(３階) (東京都千代田区九段北4-2-25)
　　　　　　TEL：03-3261-9921　URL：http://www.arcadia-jp.org/top.htm
《主　催》財団法人学習ソフトウェア情報研究センター
《共　催》デジタル表現研究会(D－Project、中川一史会長)
《後　援》文部科学省
《参加者》約150名（小・中・高校の教師、教育関連団体関係者など）
《参加費》 2,000円（申込〆切日平成22年7月27日）　※学情研の研究会員は無料。

　 (1)午前10時からの講演は、①「教育の情報化に対する文部科学省の施策」、
　　　②「わかる・できる授業づくりのためのICT活用」（高橋純先生）と、③「新学習
　　　指導要領とメディア活用」（中橋雄先生）の３講演となっています。

　(2)正午にはソフトウェアコンクール表彰式を行います。

　(3)午後1時からは、今回の目玉とも言うべきD-Project主導の「ワークショップ」で、
　　パソコンを参加者自ら活用・体験する4WS(ワークショップ)が開催されます：

　　・WS1:新聞製作（定員30名）　成瀬陽子先生（宮城県登米市立佐沼小学校）
　　　国語で題材として扱われている新聞。映像と言葉をどう組み合わせて作成するか

　　・WS2:CMづくり（定員40名）　山本直樹先生（京都市立桂徳小学校）
　　　パソコンを使っての映像制作に挑戦する。簡単なＣＭを実際に作ってみます

　　・WS3:プレゼンテーション（〃40名）　岩崎有朋先生（鳥取県教育センター）
　　　学習活動として子どもたちにさせることの多いプレゼンテーション。まずはプレゼン
　　　テーションの工夫と学習上の配慮点を学びます

　　・WS4:デジタル教材で授業づくり（〃40名）　佐藤幸江先生（横浜市立高田小学校）
　　　デジタル教材をもとに授業での効果的な活用について、授業づくりを理解します

《詳細・申込URL》　http://www.gakujoken.or.jp/ghp/seminer2010.html

以下の教材は、子どもゆめ基金（独立行政法人　国立青少年教育振興
機構）の助成金の交付を受けて作成したものです。

● ＜新連載＞Web教材「子どもたちの職業観を育成するｅ―手仕事図鑑」
第5回目 -『教材を見る～手工業・工芸～＊能面師＊』 -
[対象：　校種：全般、学年：全学年・生涯学習、教科：総合的な学習の時間・共通]

　苦労しながら手に職をつけ、元気に働く人々の姿を紹介しながら、働くことの
意味、生きがい、喜びなどが共感できるｅ－手仕事図鑑をネットワーク上で利用
可能としたものです。
この教材は、さまざまな手仕事にたずさわる職人の方々をイラスト、音、動画
で紹介しています。
全国のｅ－手仕事図鑑は、手仕事学習データベースにより結ばれ、全国の子ど
も達の交流を可能としています。
　本教材およびシステムの利用は、非営利の教育目的の場合に限ります。

日本の伝統的な舞、「能」。
そこで使われる能面には、深い精神性があるらしい。

＜動画＞　http://211.19.198.69/teshigoto/content/07/video/index.html

《写真をダブルクリックしてください》

● Web教材「地野菜で元気になる地域と子供の体験教室」
第19回目 -『地野菜マップ～丹波の黒大豆（たんばのくろだいず）（京都府）～』 -
[対象：　校種：全般、学年：全学年・生涯学習、教科：総合的な学習の時間・共通]

　昔から地域に伝わり地域固有の食文化を創り上げてきた「地野菜」が、
農業に携わる人々の高齢化と地域の過疎化が深刻化し、存続が危惧されて
いる。その中で、一部の地域では、地野菜を守る研究団体やサークル活動
や地域の子どもたちも参加する新しい活動が始まりつつあります。本コン
テンツは、地野菜の普及や継承に取り組む事例を紹介しながら、地野菜と
共に生きてきた地域の人々の生活史や郷土の食文化を改めて見つめ直す等
の幅広いテーマで地野菜を取り上げています。本コンテンツで紹介する内
容は、地野菜や地域食文化を学ぶための資料となるだけでなく、地野菜を
テーマとした子どもたちの体験活動や地域活動を推進する上での活性化を
目指した活動を行なう上での教材としても活用できます。

地野菜マップ
全国には数多くの地野菜があります。ここでは、各地方で親しまれてい
るものや、形などに特徴があって珍しいものなどを選びました。いずれも
現在作られています。今回は近畿地方の「丹波の黒大豆（たんばのくろだいず）（京都府）」
のご紹介です。

《写真をダブルクリックしてください》

● Web教材「森の達人アーカイブ～自然体験の「技」を学ぼう！～」
- 第19回目 -『自然体験達人の「技」～～サマーキャンプの事例～
　　　　　　　　＊黒川サマーキャンプのねらい＊』 -
[対象：　校種：全般、学年：全学年・生涯学習、教科：総合的な学習の時間・共通]

本コンテンツは、子どもの自然体験活動をより安全に、より楽しく実り
あるものにする為の、自然の中で生きる術としての「技」のアーカイブです。
体験活動に参加した子どもたちが、自然に触れ合うだけでなく、「技」を
覚え、それを身に付けることで、楽しさだけでなく自信も芽生え、更には
技術を習得することへの関心や意欲づけに結び付けていくことを目指してい
ます。
本コンテンツでは、基本の技や知識の紹介の他、関連する多くの参考サ
イトを紹介しており、自然体験活動の「技」を学ぶ為のポータルサイトと
してご活用頂けます。また、サマーキャンプの事例紹介では、既に自然体
験活動を行っている方々はもちろんのこと、これから始めようとしている
個人あるいは団体にとってのプログラム作りの目安として、ご活用頂けます。　

【自然体験達人の「技」～サマーキャンプの事例～＊黒川サマーキャンプのねらい＊】

《写真をダブルクリックしてください》

●＜新連載＞Web教材「おもしろエネルギー課外教室」
- 第2回目 -『エネルギーは変身する～エネルギーは火に変身する～』 -
[対象：　校種：全般、学年：全学年・生涯学習、教科：理科・共通]

　「おもしろエネルギー課外教室」を連載いたします。

エネルギーについてお話します

火は、人間が初めて手にしたエネルギーです。その出会いは、約40万年もの
はるかな昔。枯れた木が燃えやすいことや、木が燃えて炭になると長く燃え
続けることを知りました。火のエネルギーで、私たちの祖先は寒い冬を暖か
く過ごしたり、食物を焼いて食べやすくしました。続いて、火を使って金属
を作り、それをクワやスキにして作物を育てたりもしました。

＜動画＞ http://www.gakujoken.or.jp/omoshiroE/form/01.html

《写真をダブルクリックしてください》

　本教材の学習方法などは、以下の「おもしろエネルギー課外教室」のＵＲＬを
ご参照ください。

おもしろエネルギー課外教室：http://www.gakujoken.or.jp/omoshiroE/index.html

● 子どもアーキビストの新バージョン「郷土文化レッドデータバンク」
- 第79回目 -『郷土文化レッドデータバンク・コンテンツ集
＊茨城県“蚕影山（こかげさん）神社～蚕影山（こかげさん）神社について～』 -
[対象：　校種：全般、学年：全学年・生涯学習、教科：総合的な学習・共通]

　本コンテンツは、新しい地域文化関連の体験活動として急ぎ取り組まなければ
ならない“今まさに消え去りつつある状況にあるものをアーカイブ化する”、い
わば「郷土文化のレッドデータバンクづくり」を子どもたち自身が考え、実践す
るひとつのケーススタディとして紹介するコンテンツです。子どもたちが制作し
たコンテンツは、郷土文化学習用の資料として利用出来るだけなく、「郷土文化
のレッドデータバンクづくり」活動の推進方法、またビデオの制作手法などもこ
のコンテンツから学ぶことができ、全国各地で推進する際の指導者と子どもたち
の教材にも活用できます。

蚕影山神社は、筑波山の南麓にあたる茨城県つくば市神郡に位置します。
10世紀ごろに創建され、古くから養蚕の神として北関東や甲信地方などの養蚕農
家の信仰を集め、近年までは大型バスによる多くの参拝客で賑わっていましたが、
養蚕業の衰退と共に参拝客も減少してしまいました。
養蚕業が盛んだった茨城県では、蚕影山神社の他にも日立市川尻町の蚕養神社
や神栖市日川の蚕霊神社など養蚕に関係する神社や地名が数多く残っています。

《写真をダブルクリックしてください》

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［特別寄稿］

●「世界の旅バーチャル・グランドツアー (223）「ウルグアイ～コロニア・デル・サクラメント～」
（連載）　[対象：　校種：全般、学年：全学年・生涯学習、教科：社会・共通]

　
　「コロニア・デル・サクラメント」は、南米・ウルグアイ南西部にあり、首都モンテビデオ
から177km西方で、大河「ラ・プラタ」川の河口に位置するウルグアイ最古の街です。

　ラ・プラタ川の対岸にはアルゼンチンの首都ブエノスアイレスがあり、高速フェリーで
ラ・プラタ川の河口を横切り、約1時間で行き来できます。

　1680年にブラジルから南下してきたポルトガル人によりポルトガルの貿易港とし
て建設されました。ポルトガル人勢力に対抗するためにスペイン人に造られたこの
街は、1777年にスペイン支配下におかれるまで9回支配者が変わっています。戦略
拠点としての重要性から両国の激しい争奪戦で、街は破壊と修復が繰り返されました。

　ポルトガルとスペインの建築様式が融合されたコロニアル様式の建築物が建ち並
ぶこの街は、1995年に世界遺産に登録されました。この美しい景観を護るため、
聖サクラメント教会を除いて建築物はすべて平屋、または2階建てまでに制限されて
います。

　≪動画・静止画「ウルグアイ～コロニア・デル・サクラメント～」のホームページ≫

《写真をダブルクリックしてください》

● 「日本最古の学校足利学校」
[対象：　校種：全般、学年：全学年・生涯学習、教科：社会・共通]

　学情研ネットワーク研究会員の岡田さんから、栃木県足利市の「足利学校」の映像
が送られてきました。

　栃木県足利市にある足利学校は、日本最古の学校として国指定の史跡です。
　創建は平安時代初期または鎌倉時代と伝えられていますが、定かではありません。

室町時代前期には衰退していましたが、1432年（永享4年）関東管領上杉憲実が足利の
領主になると、鎌倉円覚寺から僧快元を招いて初代の庠主（しょうしゅ：校長）とし、
また現在国宝に指定されている書籍を寄進したりして、足利学校を再興し、全国から
学徒が集まりました。一時は学徒三千といわれるほどで、宣教師フランシスコ・ザビエル
が「日本国中最も大にして最も有名な坂東のアカデミー（大学）」と記して海外に伝えま
した。

　儒学を中心とした教育で、易学、兵学、医学も教えていましたが、江戸時代になると朱
子学が台頭し、易学や兵学を中心とした足利学校は衰微していき、1875年（明治5年）に
は廃校となりました。

　1990年（平成2年）に建物や庭園の復元が完成し、江戸時代中期の様子がよみがえり
ました。

≪動画・静止画「日本最古の学校足利学校」のＨＰ≫

● 「エジプト空撮」
[対象：　校種：全般、学年：全学年・生涯学習、教科：社会・共通]

　学情研ネットワーク研究会員の松さんから、エジプト国の「エジプト空撮」の映像が
送られてきました。

　エジプトを漢字で書くと「埃及」です。
　エジプトを上空から眺めると、ナイル川の両岸に緑地帯あるほかは砂漠地帯が広がり、
埃（ほこり）が及ぶと書くのも頷けます。ずーと広がる茶褐色の世界。かつては緑の大地
だったのでしょうか。大地の表情も異なります。

　ナイルの水に足をつけることもせず、砂漠に足を踏み入れることもなくエジプトを上空か
ら眺めてきた私ですが、吉村作治氏の『豊穣のナイル、ルクソールの食卓』（中公文庫）
を読むと、現地での体験からエジプト人の姿が生き生きと描かれています。目次の一部
を紹介します。
　
　　　　　百聞は一食にしかず
　　　　　ナイルの水を飲めばナイルがわかる　飲み物編
　　　　　カイロの夜明けは野菜で始まる　　　野菜料理編

≪動画・静止画「エジプト空撮」のＨＰ≫

《写真をダブルクリックしてください》

《ご意見は掲示板にどうぞ》≪写真をダブルクリックしてください≫

（特別寄稿の原寸大映像は、膨大な容量になりますので、ご希望の方に実費で
CD-ROM/DD版「地域学習の為のデジタルアーカイブ」を提供いたします）

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[お知らせ]

●プラ検トライアル実施の取材・報道について
6月2日都内北区にある、中高一貫高校「成立学園中学・高等学校」で、トライアル試験
が実施されました。本実施をNHKと朝日新聞が取材し、受験風景などがNHKの全国ニュ
ース番組の中で紹介（朝日新聞は後日記事掲載の予定）。

　【ニュース映像（6月2日午後5時ごろに放送）】
　　http://www3.nhk.or.jp/news/html/20100602/t10014847431000.html
※トライアル試験とは、無償で実際に学生・生徒に受けてもらう試験です（問題数は40問）。
　受験者数は合計390名（中学1年生51名、高校一年生339名）。

●「情報教育セミナー2010」のご案内
―　(財)学習ソフトウェア情報研究センターからのお知らせ―　
　セミナーの内容は、次のとおりです。ふるってご参加くださるようご案内いたします。
《テーマ》新学習指導要領と教育の情報化
《日　時》平成２２年７月３０日(金) ９：３０～１６：３０
《会　場》アルカディア市ヶ谷(私学会館) 富士の間(３階) 　
(東京都千代田区九段北４－２－２５)
TEL：03-3261-9921　URL：http://www.arcadia-jp.org/top.htm
《主　　催》財団法人学習ソフトウェア情報研究センター
《共　　催》デジタル表現研究会(D－Project)
《後　　援》文部科学省
《セミナー内容説明》
－基調講演－「教育の情報化に対する文部科学省の施策」
－特別講演(1)－「わかる･できる授業づくりのためＩＣＴ活用」
－特別講演(2)－　「新学習指導要領とメディア活用」
－ワークショップ:
　ＷＳ１　新聞制作　(定員３０名)
　ＷＳ２　ＣＭづくり (定員４０名)
　ＷＳ３　プレゼンテーション (定員４０名)
　ＷＳ４　デジタル教材で授業づくり (定員４０名)
　総括パネルディスカッション
《詳細・申込URL》　http://www.gakujoken.or.jp/ghp/seminer2010.html

● 「違法・有害情報相談センター」開設のお知らせ
（社）テレコムサービス協会では平成20年2月より、総務省から違法・
有害情報に関する相談業務を請け負い、電気通信事業者向けに進めて
きましたが、平成21年8月4日から対象者を拡大し、学校関係者からの
相談も受付けるようになりました。相談は無料ですので、どうぞご利用
下さい。

・学校、教育関係者向け案内　　　http://www.ihaho.jp/info/pamph-school.pdf
・センター　トップページ　　　　http://www.ihaho.jp/
・センター　問合せ先電話番号　　03-5644-4800

●「青少年を有害情報環境から守るための国民運動」
内閣府の岸田文雄（IT・国民生活担当大臣）から「青少年を有害情報
環境から守るための国民運動　- 有害サイトから子供を守る」のメッセ
ージが届きました。
http://www.gakujoken.or.jp/news/merumaga171/20080307100653872_0001.pdf
http://www.gakujoken.or.jp/news/merumaga171/20080307100653872_0002.pdf

●ICT教育推進プログラム協議会「ICT活用ゲートウェイ」の特典制度
ICT教育推進プログラム協議会が展開する「ICT活用ゲートウェイ」
のお得な特典制度が4月より始まります。まずはマイクロソフト協賛
の特典が以下の通りスタートします。
是非、ご活用ください。

○特典１：ポイント還元
マイクロソフトスクールアグリーメントの「School Desktop」ご購入
のお客様に購入数に合わせてポイントを発行。ポイント数に応じて、
ICTスキルアップオンラインのIDや集合研修等をご提供。

○特典２：都道府県包括割引
都道府県単位で、ある一定期間内にマイクロソフトスクールアグリー
メントの「School Desktop（5年契約のみ）」のご購入予定数が2,500
ライセンスに達した場合、対象製品を一括割引いたします。

特典の詳細につきましてはICT活用ゲートウェイWebサイトをご参照
ください。
http://www.ict-consortium.jp/ictg.htm

●文部科学省主催「インターネット活用教育実践コンクール」の各賞決定
　文部科学省主催「第８回インターネット活用教育実践コンクール」の各賞が
決定しましたので、お知らせいたします。
入賞先は、こちらです。
http://www.netcon.gr.jp/old/8th_result.html

● 「著作権eラーニング講座」のご紹介
　先生方が、他者の権利侵害をしないためのコンプライアンスとリスクマ
ネージメント等と言った、正しい著作権知識を自宅学習で持って頂ける、
新しい講座が誕生しました。
URL＝http://www.eled.jp/ ※詳細はここ

●　ICT授業に役立つ「活用事例集」を贈呈！！
カシオ計算機株式会社では長年にわたり開発してきた学校向けIT機器
（プロジェクタ、教材提示装置など）を使用した「ICT授業の活用事例集」
を作成しました。
この事例集は授業でのICT活用を分かりやすくまとめ、「教育の情報化」
を推進する上で大変参考になるものです。
事例集をご希望の方は　東京都渋谷区本町1-6-2　カシオ計算機株式
会社　システム企画部PJ企画室　授業事例活用係　まで。
また詳しくはこちらのサイトから。　http://casio.jp/projector/

● 「デジタル・アーキビスト概論」
情報社会の頼れる資格「デジタル・アーキビスト」取得のために、是非
ご一読ください。
http://www.gakujoken.or.jp/news/merumaga135/20061019140312063.pdf

● ICT教育推進プログラム協議会　中間レポート
2003年11月のICT教育推進プログラム協議会発足から2006年9月までの約3年
間の活動をレポートにまとめました。研修受講者の声から文部科学省のメッ
セージまで広くご紹介しております。
http://www.ict-consortium.jp/casestudy/index.htm

● ICTスキルアップオンライン　申込開始のお知らせ
学校教育における情報化の推進に向けて、教員のICTスキル向上を図るた
めにICTスキルアッププログラムの資産を活用した「ICTスキルアップオン
ライン」の提供を2006年11月より開始します。本コンテンツでは、ICTスキ
ルアッププログラムの教員研修用コースの中から授業に特化したものを
e-Learning化して全国的に展開していきます。

　お申込みは都道府県および政令指定都市単位で受け付けております。
申込方法等詳細は下記もしくは協議会インフォメーションセンターまで。
電話：048-228-1229、E-mail：info@ict-consortium.jp　

□プレスリリース
http://www.microsoft.com/japan/presspass/detail.aspx?newsid=2845

□ＩＣＴスキルアップオンラインサイト
http://ict.study.jp/

● 学校のコンプライアンス対策は万全ですか？
　コンプライアンス対策や情報流出対策など学生と教職員向け支援情報満載
マイクロソフトステップアップスクエア

コンプライアンス（法令遵守）対策のためにも、ソフトウェアの資産管理は
必須となっています。教育機関を対象にコンプライアンス対策にも効果的な
ボリュームライセンスの情報や、ファイル共有ソフト Winny による情報の
流出の対策、その他、無料のダウンロード支援ツールなどを掲載しています。
各種キャンペーンのお知らせ、プログラミングなどに関するオンラインラー
ニングコンテンツやウェブキャストの情報、イベント情報などをお届けして
いるマイクロソフトステップアップスクエアニュースもあわせて、ぜひ
ご活用ください。
http://www.microsoft.com/japan/academic/default.mspx

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［学情研の動き］

● 教育コンテンツ（デジタルアーカイブ）＠学情研の新情報('10/06/04)
学情研ネットワーク研究会員の「栃木地区」のページに「日本最古の学校足利学校」地域
素材を追加いたしました。 http://www.gakujoken.or.jp/Gate-EX/gatex.cgi

●「学習情報研究」５月号の目次（'10/05/10)
「学習情報研究」５月号が発刊されました。内容は、「毎日無理なく続けるICT活用」
を特集しています：　

【目次】（敬語敬称略）
（１）なぜ「毎日続けるICT活用」なのか　
　　　　　　　　　　　　　　堀田龍也（玉川大学大学院教育学研究科教職専攻）
（２）興味・関心を高めるために実物投影機を活用する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　宮本直子（浜松市立河輪小学校）
（３）学習課題を提示するために実物投影機を活用する　
　　　　　　　　　　　　　　宇田智津（和歌山大学教育学部附属小学校）
（４）わかりやすく説明するために実物投影機を活用する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　追分香織（富山市立新保小学校）
（５）学習の定着を図るために実物投影機を活用する土方奈緒美（稲城市立長峰小学校）
（６）学習規律の徹底を図るために実物投影機を活用する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　石井一二三（青森県八戸市立根城小学校）
（７）実物投影機で提示するときの小技笠原晶子（群馬県前橋市立桂萱東小学校）
（８）授業の導入でフラッシュ型教材を活用する　岸本厚子（富士市立富士南小学校）　
（９）授業のまとめでフラッシュ型教材を活用する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　金　隆子（米沢市立第二中学校）
（10）朝の会・帰りの会でフラッシュ型教材を活用する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　割石隆浩（札幌市立新琴似緑小学校）
（11）小学校外国語活動でフラッシュ型教材を活用する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　神林裕子（北海道札幌市立屯田南小学校）
（12）フラッシュ型教材作成の小技　　此川美奈代（滑川市立西部小学校）
（13）フラッシュ型教材を子どもたちが作成する自分たちでつくった教材が楽しい
　　　　　　　　　　　　　　　　　　表　克昌（氷見市立明和小学校）
（14）フラッシュ型教材を校内で共有する　中井健司（札幌市立資生館小学校）
（15）児童のキーボード入力スキルを育てる　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　土井国春（東みよし町立三庄小学校）
（16）児童のデジカメスキルを育てる　影山知美（岡山県津山市立弥生小学校）
（17）毎日無理なく続けるICT活用を支える教室のICT環境渡邉光浩（三股町立三股西小学校）
（18）毎日無理なく続けるICT活用を支える校内研修皆川　寛（宮城県登米市立北方小学校）
（19）毎日無理なく続けるICT活用を支える教育センター研修　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　片山淳一（岡山県総合教育センター情報教育部）
（20）毎日無理なく続けるＩＣＴ活用のための管理職の役割
　　　　～まず管理職が使うことからすべてが始まる～　中林則孝（津市立倭小学校）
（21）学習課題を提示するために実物投影機を活用する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　宇田智津（和歌山大学教育学部附属小学校）

[要約紹介（第3回目）]　

-『小学校外国語活動でフラッシュ型教材を活用する』 -　神林裕子
　小学校の外国語活動には視聴覚教材の活用が大切である。ここでは、フラッ
シュ型教材の中でも、英語のネイティブ・スピーカーの音声が入ったフラッ
シュ型教材、フラッシュ英単語・フラッシュ英語表現のソフト（以下これらを
総称してフラッシュ英語とする）を活用した実践例を紹介する。このソフトは
英語ノートとの併用ができ、子どもたちは楽しく英語に慣れ親しむことができた。
＜小学校外国語活動、フラッシュ型教材＞

-『フラッシュ型教材作成の小技』 -　此川美奈代
　毎日繰り返し、短時間で行うフラッシュ型教材は、児童がつまずきやすい
内容を教材にする。作成の際は、児童が読みやすいよう、文字量、文字の大
きさ、文字の位置，色の使い分けに心がけ、スライド（10枚程度）の順番は、
後になるほど難易度が高くなるように並べ替えている。出題方法には，普通
に読ませる、一部を隠して読ませる、計算させる、二者択一問題を解かせる
などがある。スライドを簡単に加工・複製できることから、数直線や音符な
どの教材を作成し加工すれば、似たような教材が何種類もできあがる。この
ようなフラッシュ型教材作成の際に留意することを紹介する。　
＜フラッシュ型教材、反復学習、つまずき＞

-『フラッシュ型教材を子どもたちが作成する自分たちでつくった教材が楽しい』 -　表　克昌
　フラッシュ型教材は、子どもたちが楽しみながら、基礎的な学力を身に
つけることができる。しかし、その多くは教師によって作成された教材を
使ったものであった。このフラッシュ型教材は、子どもたちにも比較的容易
に作成が可能である。そこで、子どもたち自身がフラッシュ型教材を作成さ
せてみたところ、教師が作成したときと同じように効果があり、子どもたち
はより意欲的に学習に取り組むことがわかった。
＜フラッシュ型教材、知識の定着、学び合い＞

-『フラッシュ型教材を校内で共有する』 -　中井健司
　フラッシュ型教材は学習効果がある。だから、一部の機械操作に堪能な先
生や興味のある先生だけが利用するのではなく、どの先生も気軽に利用でき
るようにしたい。実際に、利用してみたいと思っている先生たちも多い。
しかし、その方法がわからないために二の足を踏んでいる場合もある。そこ
で校内でどのように取り組んできたのかを紹介する。
＜日常授業、教材ネットワーク、広報＞

-『児童のキーボード入力スキルを育てる』 -　土井国春
　児童のキーボード入力スキルを育てるために、全国小学生キーボード検定
サイト「キーボー島アドベンチャー」（以下、「キーボー島」）を活用した。
第4学年国語科のローマ字学習とあわせてキーボー島に取り組む集中学習の
時間と休み時間などに児童が個別に取り組む時間を確保することで、キーボー
ド入力スキルを育てることができた。本稿では、実践の手順やキーボー島へ
の取り組ませ方などを整理し報告する。
＜教育の情報化、情報教育、キーボード入力＞

なお、「学習情報研究」の定期購読者は、次の「学情研ネットワーク研究会員」
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